| Por Adriana Fontana | Con una intensa vida educativa, la provincia mediterránea tiene una rica historia en cuanto a instituciones formadoras. Es necesario potenciar el diálogo y la sinergia entre ellas, retomando lo mejor de estas tradiciones para asumir los nuevos retos que implica el futuro.
| Por Alejandra Birgin | Las iniciativas del actual gobierno nacional buscan reestructurar la formación docente poniendo en el centro el rendimiento, la eficacia y la eficiencia estandarizados. Para ello, parten del desprecio por lo que hay (instituciones de formación, saberes docentes, historias locales), proponiendo una agenda que banaliza y aplana el mundo y la complejidad escolar (y, de paso, aporta al ajuste).
| Por Pablo Pineau | Desde sus inicios bajo la égida del normalismo, el sistema de formación de docentes en la Argentina atravesó debates ideológicos, coyunturas desfavorables y luchas políticas. Hoy, la embestida de un paradigma basado en la mercantilización de la enseñanza pone en juego la idea de la educación como un derecho y un factor de inclusión.
| Por Myriam Feldfeber | Bajo una mirada reduccionista, estas agencias promueven la evaluación estandarizada y la formación de docentes más “eficientes”. La educación es concebida como la capacitación de recursos humanos competitivos para un mercado mundial.
| Por Andrea Alliaud | Entre los rasgos que asume esta temática en la región se encuentran el rol central del Estado, la prolongación de las carreras, un mayor protagonismo de las prácticas y proyectos formativos más vinculados al quehacer profesional. Sin embargo, para un mejor resultado, estos procesos requieren valorizar la experiencia de los actores involucrados, como también un contexto de políticas públicas que promuevan la inclusión social y el desarrollo.
| Por Roxana Perazza | La formación docente constituye un tema clave, con debates históricos que pueden ser saldados para pensar una escuela a futuro. Es imprescindible retomar el protagonismo de la agenda educativa, contra un discurso oficial que reduce y mercantiliza la discusión sobre los maestros y su rol en las aulas.
| Por Abraham Leonardo Gak |
| Por Elisa Spakowsky | En un contexto de formación permanente, es imprescindible generar instancias en las que quienes se desempeñan como maestros/as y profesores/as puedan reflexionar de manera individual y colectiva sobre la propia práctica. Solo así se favorece la conformación de instituciones y contextos pedagógicos que tiendan a las transformaciones educativas, en vez de a la conservación del statu quo.
| Por Rosa Windler | Las reformas implementadas en las últimas décadas en la materia buscaron incorporar la existencia de nuevas realidades sociales y los cambios operados en diversos campos del conocimiento. La creación del Instituto Nacional de Formación Docente ayudó a mejorar la organización curricular y la integración de teoría y práctica. Hoy preocupa el escaso reconocimiento que las autoridades ministeriales actuales muestran para con los diversos actores del sistema educativo.
| Por Myriam Feldfeber | Las políticas educativas de la post crisis contienen elementos de ruptura y de continuidad respecto de los valores del mercado. Pese a la heterogeneidad creciente de los docentes, se aplican políticas homogeneizantes.